«Развитие и поддержка детской игры детей с ОВЗ через технологию «Время выбора»

Во ФГОС дошкольного образования говорится о том, что игра – ведущий вид деятельности для этого возраста. Во время игры ребенок овладевает одним из главных навыков XXI века – умением учиться, что позволяет ему перестраиваться в связи с быстро меняющимися условиями жизни, а значит, быть успешным.

Умение учиться на самом деле сводится к формированию у человека ещё в дошкольном возрасте четырёх учебных действий: целеполагания, моделирования, контроля и оценки. То есть уже в детстве человек должен самостоятельно учиться ставить перед собой цели, моделировать пути их достижения, контролировать себя и оценивать собственные результаты. Все эти навыки впоследствии пригодятся ребенку в школе, а их основу составляют произвольность, воображение и способность играть.

«Именно в игре ребёнок одновременно удерживает идеальный и реальный план деятельности. Например, ребёнок скачет на палке, но представляет, что это лошадка. В этом смысле ребёнок различает предмет и его значение и одновременно удерживает идеальный и реальный план».

Существует множество авторов классификации детской игры,  но обратить особое внимание следует на те, у которых есть два главных преимущества: во-первых, это игры по собственному замыслу ребёнка, то есть, самодеятельные игры, и, во-вторых, игры с использованием предметов – заместителей (когда игрушки замещают реальные объекты).

Сегодня в программе, в стандарте, говорится о инициативе и самостоятельности детей. Основой формирования целеполагания является инициатива, и в стандартах дошкольного образования понятию инициативе уделено большое внимание.

Задача педагогов – работать так, чтобы детская инициатива могла возникнуть и была бы поддержана. Инициатива никогда не рождается и не развивается в условиях жесткой регламентации деятельности человека. Если жизнь дошкольника с утра и до вечера строго регламентирована, то ребенок не будет готов проявлять инициативу. А для этого Ребенку необходимо пространство и время, когда он предоставлен сам себе, своим мыслям, своей практике, своим идеям. 

Для поддержки и развития детской инициативы и самостоятельности, а также произвольности поведения мы осваиваем и реализуем технологию «Время выбора», в основе которой лежат принципы, заложенные в ФГОС ДО.

 Мы можем осуществлять поддержку детской инициативы и индивидуальности через:

o создание условий для свободного выбора детьми деятельности и участников совместной деятельности;

o создания условий для принятия детьми решений, выражения своих мыслей и чувств;

o недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной)

1. Самое главное условие, с чего необходимо начать, это создание вместе с детьми - «Экрана выбора», где с помощью знаков дошкольник отражает свой выбор деятельности.

2. В режиме дня мы выделяем ежедневно от 45 до 60 минут, в утренний или вечерний отрезок времени, когда каждый ребёнок может заняться тем делом, какое он выбрал.  

3. Задействование все помещений - групповая, приемная, туалет, спальня (при наличии).

4. После окончания «Времени выбора» педагог в свободной форме (утренний или вечерний круг) может обсудить с детьми, реализацию детских замыслов (что удалось, что помешало) 

На каждом этапе педагог анализирует результаты наблюдения за детьми и за возможностями среды, которую он создал.

Следующей ступенью для проявления ребёнком самостоятельности и инициативности станет возможность выхода в «Открытое пространство» за пределами группы. (Музыкальный салон, Тропа Тарзана, Диафильмная «Светлячок», Песочница, Open Space)

Таким образом, дошкольников, участвующих в технологии «Время выбора», отличают активность и самостоятельность, умение выстраивать деятельность по собственным замыслам, с учётом общепринятых правили и норм в обществе.

Экран выбора детьми своей деятельности

Я выбираю!