"ЛАДОНЬ И ЛАДОШКА"

Чтение художественной литературы по Н. А. Коротковой

"Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста"

«На развитие ребенка дошкольника должна работать сама книга, а не ее специальное «препарирование» на обязательных обучающих занятиях. Для этого чтение должно быть интересным и непринудительным. «Литература дает нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни… Незаинтересованное", но интересное чтение — вот что заставляет любить литературу и что расширяет кругозор человека» Лихачев Д. С.

Художественная литература является универсальным развивающе- образовательным средством Художественные тексты позволяют эмоционально, интуитивно схватывать целостную картину мира во всем многообразии связей вещей, событий, отношений и в своем влиянии на развитие дополняют возможности других видов совместной со взрослым и самостоятельной деятельности детей: познавательно- исследовательской, продуктивной, игровой.

В работе с книгой перед воспитателем стоят следующие задачи:

1. подбирать конкретные художественные тексты, исходя из их развивающего потенциала и в соответствии с особенностями детей группы, с тем чтобы они увидели в книге источник удовлетворения своей любознательности и интереса к окружающему, почувствовали красоту и выразительность художественного слова;

2. обеспечивать время и обстановку для ежедневного чтения и непринужденного обсуждения художественных текстов; воспитывать, обеспечивать время и обстановку для ежедневного чтения и непринужденного обсуждения художественных текстов; воспитывать у детей привычку к сосредоточенному слушанию книги;

3. обращаться к художественным текстам при развертывании других культурных практик (использовать тексты как смысловой контекст, обращаться к художественным текстам при развертывании других культурных практик (использовать тексты как смысловой фон и стимул для продуктивной, познавательно исследовательской, игровой деятельности, проводить аналогии между событиями, происходившими с персонажами, их переживаниями, рассуждениями, размышлениями и собственной деятельностью детей).

Для реализации развивающего потенциала художественной литературы — чтобы книга сама «работала» на развитие ребенка — воспитатель должен использовать совокупность художественных текстов, определенным образом подобранных с учетом их структуры (художественной формы) и содержательно смысловой наполненности.

Организация чтения художественной литературы

· Чтение книги должно проходить в непринужденной обстановке (дети располагаются вблизи взрослого, как им удобно); Читая книгу, воспитатель выступает как партнер детей по восприятию ее содержания: проявляет эмоции, соответствующие содержанию текста, — удивление, изумление, сострадание и пр. Художественные произведения длительного чтения следует читать несколько дней подряд, без перебивок; Воспитатель не должен стремиться к обязательному обсуждению с детьми художественного текста непосредственно после чтения;

· Следует иметь в виду, что книга не только несет в себе универсальное развивающее содержание, но и существует как вещь в ее эстетическом качестве, как неотъемлемая часть предметной среды; Надо учитывать, что для чтения старшим дошкольникам необходимы большие формы художественных произведений (сказочные и реалистические повести, циклы рассказов); В подборе художественной литературы очень важно взаимодействие детского сада с семьей.
Родители должны осознавать всю важность

каждодневного домашнего чтения ребенку вслух.